Att fånga elevernas intresse och engagemang är något som alltid har stått i centrum för Lisa Törnberg, lärare på Innovitaskolan Södertälje. För henne handlar det om att skapa uppgifter som känns meningsfulla, relevanta och som får eleverna att känna stolthet över sitt lärande.

När Lisa får frågan vilken typ av uppgifter som skapar mest engagemang hos eleverna beskriver hon flera nycklar. Hon lyfter särskilt vikten av att varje uppgift har ett tydligt syfte – något eleverna kan förstå och relatera till. ”När eleverna ser poängen med det de gör, och förstår att det är kunskap de kommer ha användning för i framtiden, då väcks engagemanget på riktigt,” säger hon.

Hon menar också att kopplingen till elevernas vardag och intressen spelar en avgörande roll. Uppgifter som anknyter till deras verklighet, närmiljö eller något de brinner för blir genast mer levande. En annan viktig aspekt är att arbetet mynnar ut i något konkret. ”Uppgifter med en tydlig slutprodukt, något som ska visas upp på till exempel en familjefest eller öppet hus, gör att eleverna känner stolthet över sitt arbete.”

Dessutom poängterar Lisa vikten av elevinflytande. När eleverna får vara med och påverka hur uppgifter ska utformas, ökar både delaktigheten och motivationen.

När samtalet glider in på hur hon uppmuntrar eleverna till kreativitet och att tänka i nya banor, betonar Lisa att grunden alltid är trygghet. ”Att skapa en trygg miljö för lärandet är det viktigaste. Om eleverna inte känner sig trygga vågar de inte tänka fritt eller testa nya idéer.”

För henne handlar kreativitet också om att ge eleverna inflytande och utrymme. Genom att låta dem påverka hur uppgifter ser ut växer deras ansvar och vilja att tänka utanför ramarna. ”Jag försöker uppmuntra allas tankar lika mycket, och jag använder gärna uppgifter med öppna ramar där det finns flera möjliga lösningar,” säger hon.

När Lisa får frågan när hon som lärare känner att hon har lyckats kommer svaret snabbt och med värme. ”När jag ser att poletten trillar ner – det är en fantastisk känsla. Eller när elever kommer fram efter lektionen och berättar att de förstår eller tackar för genomgången. Då vet jag att jag har nått fram.”

Hon berättar också att det är särskilt fint när tidigare elever kommer tillbaka och berättar att de känner sig väl förberedda inför gymnasiet. ”Det känns som ett bevis på att vi gjort något rätt,” säger hon.

Men ibland är det de små ögonblicken som betyder mest. ”När elever vågar ställa frågor, säga att de inte förstår, eller vågar göra saker de inte tidigare gjort – då vet jag att jag har lyckats.”

Till sist reflekterar Lisa över vad som gör att just Innovitaskolan Södertälje sticker ut. Hon beskriver en plats där gemenskapen och relationerna står i centrum. ”Vi har en familjär stämning och goda relationer mellan både elever och personal. Det gör att alla känner sig sedda,” berättar hon.

Hon lyfter också fram skolans satsning på ämnesövergripande projekt där flera ämnen samverkar kring gemensamma teman. ”Det ger eleverna en helhetsbild och visar hur kunskap hänger ihop. Dessutom blir det både roligare och mer meningsfullt för dem.”

För Lisa Törnberg handlar läraryrket ytterst om att skapa en miljö där elever vågar, vill och utvecklas. På Innovitaskolan Södertälje går trygghet, engagemang och kreativitet hand i hand – och det är just där magin uppstår.” När elever vågar vara sig själva och vågar misslyckas – då har vi nått hela vägen,” avslutar hon.

Att undervisa de allra yngsta eleverna kräver både tålamod, fantasi och en god portion nyfikenhet. För Therese Lindström, som undervisar i årskurs 3 på Innovitaskolan Södertälje handlar undervisningen om att få eleverna att vilja lära – inte för att de måste, utan för att de själva känner lusten att upptäcka.

När Therese får frågan hur hon väcker nyfikenhet hos eleverna, berättar hon att allt börjar med att ta vara på det som redan engagerar barnen. ”Jag utgår alltid från elevernas egna intressen,” säger hon. ”När de får känna igen sig i det vi pratar om blir de genast mer motiverade att lära sig mer.”

Hon använder också varierade arbetssätt för att hålla undervisningen levande och inkluderande. ”Vi lär oss på många olika sätt – genom böcker, datorer och samtal. Det gör att alla elever får möjlighet att hitta sitt sätt att förstå och uttrycka sig.”

När hon tänker tillbaka på en extra minnesvärd stund i klassrummet, lyser Therese upp. ”Våra AI-berättelser var något alldeles speciellt. Engagemanget var otroligt – alla elever gick in för uppgiften med en sådan glädje och nyfikenhet,” berättar hon.

Att skapa sådana stunder, där eleverna känner både stolthet och upptäckarglädje, är något Therese värdesätter högt.

När samtalet kommer in på vad som inspirerar henne i yrket. ”Jag får faktiskt mycket inspiration från andra lärare på sociala medier,” säger hon. ”Det är fantastiskt att kunna dela idéer, få tips och se hur andra jobbar. Det ger mig ny energi och nya perspektiv.”

En annan viktig del av undervisningen är struktur – något som skapar trygghet och förutsägbarhet i klassrummet. På frågan hur hon skapar struktur i undervisningen, beskriver Therese hur rutiner och tydlighet är grunden för allt. ”Vi har samma rutiner varje dag, och jag försöker alltid ha tydliga genomgångar med klara förväntningar och mål för eleverna. När de vet vad som väntar, känner de sig trygga – och då vågar de också mer.”

För Therese Lindström handlar lärarrollen på Innovitaskolan Södertälje om att bygga en trygg plats där varje elev får blomma ut i sin egen takt. Genom att kombinera struktur med nyfikenhet skapar hon en miljö där eleverna inte bara lär sig – de växer. 

”Det bästa med mitt jobb är att se elevernas glädje när de lyckas,” säger hon med ett leende. ”Den känslan slår allt,” avslutar Therese