{"id":1991,"date":"2025-11-27T15:40:41","date_gmt":"2025-11-27T14:40:41","guid":{"rendered":"https:\/\/innovitaskolan.se\/sodertalje\/?post_type=article&p=1991"},"modified":"2025-12-03T15:13:40","modified_gmt":"2025-12-03T14:13:40","slug":"pedagog","status":"publish","type":"article","link":"https:\/\/innovitaskolan.se\/sodertalje\/artiklar\/pedagog\/","title":{"rendered":"v\u00e5ra pedagoger"},"content":{"rendered":"\n

\u201dN\u00e4r elever v\u00e5gar s\u00e5nt de inte gjort tidigare \u2013 d\u00e5 vet jag att jag har lyckats\u201d<\/h1>\n\n\n\n

L\u00e4raren Lisa T\u00f6rnberg p\u00e5 Innovitaskolan S\u00f6dert\u00e4lje om engagemang, kreativitet och skolans unika sammanh\u00e5llning<\/em><\/h2>\n\n\n\n
<\/div>\n\n\n\n

Att f\u00e5nga elevernas intresse och engagemang \u00e4r n\u00e5got som alltid har st\u00e5tt i centrum f\u00f6r Lisa T\u00f6rnberg, l\u00e4rare p\u00e5 Innovitaskolan S\u00f6dert\u00e4lje. F\u00f6r henne handlar det om att skapa uppgifter som k\u00e4nns meningsfulla, relevanta och som f\u00e5r eleverna att k\u00e4nna stolthet \u00f6ver sitt l\u00e4rande.<\/p>\n\n\n\n

N\u00e4r Lisa f\u00e5r fr\u00e5gan vilken typ av uppgifter som skapar mest engagemang hos eleverna beskriver hon flera nycklar. Hon lyfter s\u00e4rskilt vikten av att varje uppgift har ett tydligt syfte \u2013 n\u00e5got eleverna kan f\u00f6rst\u00e5 och relatera till. \u201dN\u00e4r eleverna ser po\u00e4ngen med det de g\u00f6r, och f\u00f6rst\u00e5r att det \u00e4r kunskap de kommer ha anv\u00e4ndning f\u00f6r i framtiden, d\u00e5 v\u00e4cks engagemanget p\u00e5 riktigt,\u201d s\u00e4ger hon.<\/p>\n\n\n\n

Hon menar ocks\u00e5 att kopplingen till elevernas vardag och intressen spelar en avg\u00f6rande roll. Uppgifter som anknyter till deras verklighet, n\u00e4rmilj\u00f6 eller n\u00e5got de brinner f\u00f6r blir genast mer levande. En annan viktig aspekt \u00e4r att arbetet mynnar ut i n\u00e5got konkret. \u201dUppgifter med en tydlig slutprodukt, n\u00e5got som ska visas upp p\u00e5 till exempel en familjefest eller \u00f6ppet hus, g\u00f6r att eleverna k\u00e4nner stolthet \u00f6ver sitt arbete.\u201d<\/p>\n\n\n\n

Dessutom po\u00e4ngterar Lisa vikten av elevinflytande. N\u00e4r eleverna f\u00e5r vara med och p\u00e5verka hur uppgifter ska utformas, \u00f6kar b\u00e5de delaktigheten och motivationen.<\/p>\n\n\n\n

N\u00e4r samtalet glider in p\u00e5 hur hon uppmuntrar eleverna till kreativitet och att t\u00e4nka i nya banor, betonar Lisa att grunden alltid \u00e4r trygghet. \u201dAtt skapa en trygg milj\u00f6 f\u00f6r l\u00e4randet \u00e4r det viktigaste. Om eleverna inte k\u00e4nner sig trygga v\u00e5gar de inte t\u00e4nka fritt eller testa nya id\u00e9er.\u201d<\/p>\n\n\n\n

F\u00f6r henne handlar kreativitet ocks\u00e5 om att ge eleverna inflytande och utrymme. Genom att l\u00e5ta dem p\u00e5verka hur uppgifter ser ut v\u00e4xer deras ansvar och vilja att t\u00e4nka utanf\u00f6r ramarna. \u201dJag f\u00f6rs\u00f6ker uppmuntra allas tankar lika mycket, och jag anv\u00e4nder g\u00e4rna uppgifter med \u00f6ppna ramar d\u00e4r det finns flera m\u00f6jliga l\u00f6sningar,\u201d s\u00e4ger hon.<\/p>\n\n\n\n

N\u00e4r Lisa f\u00e5r fr\u00e5gan n\u00e4r hon som l\u00e4rare k\u00e4nner att hon har lyckats kommer svaret snabbt och med v\u00e4rme. \u201dN\u00e4r jag ser att poletten trillar ner \u2013 det \u00e4r en fantastisk k\u00e4nsla. Eller n\u00e4r elever kommer fram efter lektionen och ber\u00e4ttar att de f\u00f6rst\u00e5r eller tackar f\u00f6r genomg\u00e5ngen. D\u00e5 vet jag att jag har n\u00e5tt fram.\u201d<\/p>\n\n\n\n

Hon ber\u00e4ttar ocks\u00e5 att det \u00e4r s\u00e4rskilt fint n\u00e4r tidigare elever kommer tillbaka och ber\u00e4ttar att de k\u00e4nner sig v\u00e4l f\u00f6rberedda inf\u00f6r gymnasiet. \u201dDet k\u00e4nns som ett bevis p\u00e5 att vi gjort n\u00e5got r\u00e4tt,\u201d s\u00e4ger hon.<\/p>\n\n\n\n

Men ibland \u00e4r det de sm\u00e5 \u00f6gonblicken som betyder mest. \u201dN\u00e4r elever v\u00e5gar st\u00e4lla fr\u00e5gor, s\u00e4ga att de inte f\u00f6rst\u00e5r, eller v\u00e5gar g\u00f6ra saker de inte tidigare gjort \u2013 d\u00e5 vet jag att jag har lyckats.\u201d<\/p>\n\n\n\n

Till sist reflekterar Lisa \u00f6ver vad som g\u00f6r att just Innovitaskolan S\u00f6dert\u00e4lje sticker ut. Hon beskriver en plats d\u00e4r gemenskapen och relationerna st\u00e5r i centrum. \u201dVi har en familj\u00e4r st\u00e4mning och goda relationer mellan b\u00e5de elever och personal. Det g\u00f6r att alla k\u00e4nner sig sedda,\u201d ber\u00e4ttar hon.<\/p>\n\n\n\n

Hon lyfter ocks\u00e5 fram skolans satsning p\u00e5 \u00e4mnes\u00f6vergripande projekt d\u00e4r flera \u00e4mnen samverkar kring gemensamma teman. \u201dDet ger eleverna en helhetsbild och visar hur kunskap h\u00e4nger ihop. Dessutom blir det b\u00e5de roligare och mer meningsfullt f\u00f6r dem.\u201d<\/p>\n\n\n\n

F\u00f6r Lisa T\u00f6rnberg handlar l\u00e4raryrket ytterst om att skapa en milj\u00f6 d\u00e4r elever v\u00e5gar, vill och utvecklas. P\u00e5 Innovitaskolan S\u00f6dert\u00e4lje g\u00e5r trygghet, engagemang och kreativitet hand i hand \u2013 och det \u00e4r just d\u00e4r magin uppst\u00e5r.\u201d N\u00e4r elever v\u00e5gar vara sig sj\u00e4lva och v\u00e5gar misslyckas \u2013 d\u00e5 har vi n\u00e5tt hela v\u00e4gen,\u201d avslutar hon.<\/p>\n\n\n\n

\n\t
\n\t\t\n\t\t\t
\n\t\t