{"id":2288,"date":"2025-11-27T14:45:29","date_gmt":"2025-11-27T13:45:29","guid":{"rendered":"https:\/\/innovitaskolan.se\/johanneberg\/?post_type=article&p=2288"},"modified":"2025-11-27T14:49:43","modified_gmt":"2025-11-27T13:49:43","slug":"pedagoger","status":"publish","type":"article","link":"https:\/\/innovitaskolan.se\/johanneberg\/artiklar\/pedagoger\/","title":{"rendered":"Pedagoger"},"content":{"rendered":"\n
\n
<\/div>\n\n\n\n
\n

S\u00e4g hej till en av v\u00e5ra pedagoger<\/h1>\n\n\n\n

\n\tL\u00e4r k\u00e4nna en av v\u00e5ra l\u00e4rare lite b\u00e4ttre! Vad motiverar Josip i klassrummet och hur skapar han en undervisning som inspirerar till nyfikenhet och kreativt t\u00e4nkande?<\/p>\n\n\n\n\n\n

Josip Miocic \u2013 <\/em>L\u00e4rare p\u00e5 h\u00f6gstadiet, Matematik, NO och Teknik<\/h2>\n\n\n\n

Vilken typ av uppgifter m\u00e4rker du skapar mest engagemang hos eleverna?<\/h3>\n\n\n\n

F\u00f6r att en r\u00f6d tr\u00e5d ska genomsyra uppgifterna ska de vara kopplade till vardagen eller ett visst intresse, exempelvis n\u00e5gon form av sport. Ett exempel \u00e4r n\u00e4r eleverna f\u00e5r unders\u00f6ka hur olika material p\u00e5verkar farten p\u00e5 en boll i r\u00f6relse. Uppgiften kombinerar vardag och intresse, men \u00f6ppnar ocks\u00e5 upp f\u00f6r nyfikenhet och kreativt t\u00e4nkande n\u00e4r eleverna sj\u00e4lva f\u00e5r testa, m\u00e4ta och dra slutsatser. I kombination med detta f\u00e5r eleverna \u00e4ven uppgifter som g\u00f6rs i grupp, dels f\u00f6r att fr\u00e4mja samarbete och dels f\u00f6r att kunna tr\u00e4na p\u00e5 f\u00f6rm\u00e5gan att diskutera. <\/p>\n\n\n\n

Hur uppmuntrar du eleverna till kreativitet och att t\u00e4nka i nya banor?<\/h3>\n\n\n\n

\u00c4ven h\u00e4r \u00e4r det viktigt med variation. Jag anv\u00e4nder mig emellan\u00e5t av \u00f6ppna fr\u00e5gor utan ett givet svar vilket till\u00e5ter misstag och fel som en del av l\u00e4randeprocessen. I och med detta kan jag sedan bygga vidare p\u00e5 att ge eleverna olika perspektiv och l\u00f6sningar, vilka de ocks\u00e5 kan uttrycka i form av experiment eller i andra uttrycksformer s\u00e5som skrift eller bild.<\/p>\n\n\n\n

N\u00e4r k\u00e4nner du som l\u00e4rare att du har lyckats?<\/h3>\n\n\n\n

F\u00f6r mig \u00e4r det n\u00e4r eleven sj\u00e4lv uttrycker nyfikenhet och vill g\u00e5 djupare \u00e4n uppgiften kr\u00e4ver, eller n\u00e4r elever som tidigare varit passiva b\u00f6rjar delta. Jag m\u00e4rker d\u00e5 ocks\u00e5 att eleverna anv\u00e4nder kunskaperna i nya sammanhang. N\u00e4r jag har ett \u00f6ppet klimat i klassrummet d\u00e4r respekt och lust att l\u00e4ra uppn\u00e5s har jag lyckats.<\/p>\n\n\n\n

Hur skapar du struktur i undervisningen?<\/h3>\n\n\n\n

I centrum f\u00f6r l\u00e4randet ska balansen pr\u00e4glas av relationsbyggande grunder. Med andra ord f\u00f6rs\u00f6ker jag skapa en relation med eleverna p\u00e5 ett s\u00e5dant s\u00e4tt att b\u00e5de jag och de vet vart gr\u00e4nser dragits. D\u00e4refter bygger jag upp strukturer d\u00e4r tydliga m\u00e5l finns med och att vi tillsammans str\u00e4var mot att veta vad vi ska l\u00e4ra oss och varf\u00f6r. I takt med detta finns \u00e5terkommande rutiner som skapar trygghet. Detta leder till att jag kan ha en balans mellan genomg\u00e5ngar, olika aktiviteter och reflektioner och som i sin tur resulterar i en sammanfattning av lektionerna f\u00f6r att knyta ihop tr\u00e5darna.<\/p>\n\n\n\n\t